REFLEXIONES_ ETAPA DE DISEÑO

Hemos llegado dentro del proceso de diseño instruccional a un punto en que se da forma al ambiente virtual de aprendizaje, en el que se asume el reto de construir instrucciones que formen habilidades en el estudiante de auto formación y socialización, bajo la tutela de un profesor facilitador.  Este reto no  ha sido fácil, partir desde lo obtenido en la etapa de análisis hasta esbozar módulos instruccionales, diseño de actividades, escogencia de las estrategias de aprendizaje ha sido una aventura de vivencia alegres, a veces frustrante que esclarecen el camino para llegar a la mejor forma de plasmar el propósito del ambiente en sus contenidos.

Pienso que el hecho de llegar a esclarecer las necesidades del ambiente y construir un objetivo del ambiente de aprendizaje brinda la oportunidad de crear una aplicación de alto impacto tanto para el profesor como para los estudiantes facilitando la administración de los recurso presentes en el.   Encontrar dentro de la fase de análisis que la Universidad donde se imparte el curso posee un  modelo pedagógico establecido, me ha dado un guía para desarrollar cada momento promulgado en ella basado en los propósitos que en la etapa de diseño persigue.

Dentro de lo aprendido encuentro que la evaluación normal en el campo de las matemáticas sigue siendo necesaria, es por eso que el modelo conductivista sigue presente en casos específicos como la resolución de problemas, pero se puede trabajar con el enunciado de estos para transportar al estudiante a momentos cotidiano o reales. Para un trabajo más elaborado persiguiendo lograr el momento de trabajo en equipo encontrado en MICEA, si se puede aplicar el modelo construccionista por medio de un estrategia de aprendizaje que permita que el mismo sea dueño de su aprendizaje.

A continuación se enconará las respuestas a las preguntas orientadoras.

	RESPUESTAS
¿Qué he aprendido?	·         Anidar los datos obtenidos en la fase de análisis con la de diseño. ·         Formular objetivos del ambiente virtual. ·         Plantear las secuencias de contenido adaptando los del currículo para una clase presencial al ambiente virtual. ·         Algunos criterios para escoger la tecnología a utilizar. ·         Diferentes estrategias de aprendizaje. ·         Tuve un acercamiento a algunas aplicaciones que facilitan el diseño de actividades. ·         A desglosar los momentos en una clase hibrida (Presencial y Virtual). ·         A plantear actividades de aprendizaje con objetivos claros y medibles. ·         Formas de evaluación para dejar a un lado la forma numérica en algunos casos con el todo o nada en materias de tipo matemático, por medio de rubricas cualitativas. ·         Creación de indicadores y logros
¿Cómo lo aprendí?	Siguiendo las lecturas y guías entregadas en SICUA. Adicional a esto lecturas de documentos  de experiencias de educadores y desarrolladores. En cuanto a la parte tecnológica, la actividad socializadora que se realizó sobre este tema fue clave, bastante motivadora.   Preguntando a uno que otro amigo si conocía estas herramientas u otras. En el desarrollo de modelo de actividades aprendí la importancia de la metodología empleada para escoger los tipos  y forma de preguntar, La introducción a las actividades y  que se espera de ellas.
¿Cuáles son las evidencias de mi aprendizaje?	He logrado realizar un bosquejo del AVA con unas  características que cumplen con los objetivos del mismo, realizando actividades coherentes con el contenido de los módulos, ubicando la tecnología de acuerdo a la necesidad y recursos tecnológicos y humanos., sin dejar a un lado la metodología de enseñanza planteada.
¿Qué preguntas tengo ahora?	El AVA de estadística probabilística tiene  un contenido variable. ¿Cómo puedo garantizar el aprendizaje basado en problemas, teniendo en cuenta los recursos de tiempo  y participación de estudiantes? ¿Cómo medir el efectivamente el aprendizaje?
¿Qué haré para responder las preguntas?	Creo que se debe tomar temas importantes que estén relacionados  o  entregar a cada grupo una actividad que involucre solo una unidad. En cuanto a la mediada de un aprendizaje real, se debe ser cuidadoso en la escogencia de los ítems calificables. De igual forma toca esclarecer para todos los actores su participación dentro de las actividades grupales.